隨著視頻直播競爭日趨平緩，語音直播的用戶規(guī)模正呈現(xiàn)快速增長趨勢。推出語音直播功能已有一年多的荔枝FM，也依靠這一新興內(nèi)容領(lǐng)域，走出了一條不一樣的內(nèi)容變現(xiàn)的道路。

2016年，荔枝FM宣布將主營業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型為語音直播，其名也改為荔枝。在業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型之后僅3個(gè)月，對(duì)外數(shù)據(jù)顯示，荔枝的語音直播收入超過了1000萬。

截止至2018年1月，荔枝已擁有超過1.5億的全球注冊(cè)用戶，3000萬月均活躍用戶，近一億的月流水，以及超過1億期的音頻節(jié)目。

 語音直播已經(jīng)成為了一門好生意，這條擁擠的賽道，火爆程度超乎你的想象！

將語音直播+內(nèi)容變現(xiàn)模式引入教育行業(yè)，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在教學(xué)的內(nèi)容以及與教師的教學(xué)互動(dòng)中，更容易讓學(xué)生很好的吸收知識(shí)，老師與學(xué)生之間的交流溝通更加專注，為“直播+教育”開啟了新時(shí)代。

相對(duì)于視頻直播形式，語音直播更注重內(nèi)容，講師須為學(xué)員編排更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，才能為聽眾營造課堂歸屬感。讓用戶在沒有其他因素干擾的環(huán)境下，最大限度投入到內(nèi)容本身。

學(xué)員較多學(xué)習(xí)場景是邊做事邊聽，對(duì)碎片時(shí)間需求較大。音頻的伴隨性，讓音頻在碎片化學(xué)習(xí)的過程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

對(duì)于講師自身而言，語音直播不需要在形象和場景布置上花費(fèi)太多精力，在形式上大大的降低了直播成本。講師可以在沒有顏值壓力的氛圍下，最大程度地表達(dá)想法。

音頻導(dǎo)出后，同樣的課程可以重復(fù)使用，意味著這個(gè)課程還會(huì)為自身帶來二次收入，一方面可以繼續(xù)推廣，另一方面可以把課程上傳到別的平臺(tái)上獲取更多利益。

和傳統(tǒng)的電臺(tái)不同，主播雖然不露臉，但是學(xué)拾支持語音+圖文直播，主播可以通過上傳文檔資料為直播提供輔助內(nèi)容。講師在語音直播的過程中，可以實(shí)時(shí)發(fā)送圖片或文字，幫助語音直播來展示授課內(nèi)容。多元化的內(nèi)容表現(xiàn)形式，讓學(xué)員更輕松的理解知識(shí)內(nèi)容。

和錄播課程相比，直播更考驗(yàn)講師的綜合素質(zhì)和語言組織能力，如果能夠有一份完整的課程框架，想必直播授課會(huì)更加簡單吧。

將語音直播與PPT結(jié)合，讓講師在直播中有一份完整的內(nèi)容框架參考，讓講師花費(fèi)更少的精力在組織語言上，從而釋放出更多精力來與學(xué)員互動(dòng)講解。

講師將事先錄制好的課程視頻上傳，在直播時(shí)，講師則根據(jù)視頻內(nèi)容來進(jìn)行講解授課，學(xué)員在觀看授課視頻的過程中有任何疑問，可以及時(shí)和講師互動(dòng)溝通，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的作用。

以往的授課內(nèi)容在直播結(jié)束后就失去了變現(xiàn)價(jià)值，錄播功能讓管理者可以將語音或視頻錄制下來，重新上架或是上傳至其他平臺(tái)，進(jìn)行二次銷售。錄播功能讓每一次直播再次擁有價(jià)值，從而增加知識(shí)店鋪收入。

在直播界面，學(xué)員可以通過點(diǎn)擊提問按鈕進(jìn)行提問，提出的問題將會(huì)有特殊標(biāo)識(shí)，提醒講師為學(xué)員解答，避免提出的問題被學(xué)員討論所淹沒，保證講師在第一時(shí)間為學(xué)員解惑。

異步回答模式，讓學(xué)員可以隨時(shí)回放有疑問的語音包。在直播過程中，學(xué)員若對(duì)某段音頻有疑問，可以隨時(shí)點(diǎn)擊，重新加載音頻再次播放，進(jìn)行二次解讀。避免錯(cuò)過知識(shí)點(diǎn)。

優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容、龐大的用戶基礎(chǔ)以及得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，語音直播再一次引爆了在線教育的熱度。

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